在市小学就读。“其时他在校期间性情异常内向安静，常常一整天只说一两句话，乃至保持沉默，与人沟通也常常目光闪躲。”希希的班主任回忆说，“注意到孩子的异常体现后，我便主动与家长沟通，主张进行专业评估。”经过体系检查，希希在三年级时被确诊患有孤独症。

　　

　　尽管学习上希希显得比其他同学更为费劲，但在教师的主张下，家长同意让孩子持续随班就读。同学和教师们对希希关爱有加，希希也总是谦逊有礼，每逢同学需要协助时，希希都会静静伸出援手。教师也常常会对希希开展1对1的针对性教导。

　　

　　希希十分喜欢画画，他的妈妈就一向坚持培养孩子的画画技术。考虑到希希的美术天资，校园决议在他毕业前，给他举办一个个人画展。自从开了个人画展以后，希希愈加自傲了，与人沟通也愈加多了，目光不再闪躲，答复问题声响愈加大了。

　　

　　希希在普通校园就读是融合教育开展的一个缩影。此外，现场来自市榜首幼儿园、海曙望童幼儿园、雅戈尔实验校园等10个校园和幼儿园，以非洲鼓、织造、美工等多样化活动和“特色社团”为载体，体现了各校在尊重差异、挖掘潜能、激起多元的融合理念指导下的本土化探索效果。

　　

　　据悉，市在全面落实根底教育阶段，积极推进残疾学生享有15年免费教育。在此根底上，如何逐步构建起残疾儿童青少年全周期生长支撑体系？